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不仅因为那样比较麻烦，更是因为很多人根深蒂固地认为那样不应该。

如果哪个孩子胆敢去对老师说我掌握这些内容了，可以少写一些。

老师肯定会说，大家都在一个班，凭什么你可以少写作业――学习是苦役而不是福利，少写就是“占便宜”

了――这些垃圾观念就这样被灌输进孩子心里，同时也进入学生的观念中。

如果真有哪个老师同意某个同学少写，别的同学也会起来反对，凭什么照顾他。

我理解圆圆的为难，也考虑这样确实不现实。

这不是一门课的问题，操作起来[奇?书?网]非常麻烦，很不方便。

我想了想，问圆圆，是不是这些字你都会认，也会写了，觉得不需要写那么多遍？她说是。

我说：“那这样，你不要看书，妈妈读，你默写。

只要写得正确，写一个就行，如果写得不正确，就写三遍，剩下的妈妈替你写，这样好不好？”

圆圆听我这样说，目光复杂地看着我，有惊喜又有怀疑，她有些不相信我的话。

她小小的心肯定在犹疑，这样做是否正确，这样是在弄虚作假吗？

我读懂了她的眼神，非常肯定而坦然地说：“这样没关系，学习是为了学会，老师让写这么多遍不就是为了你们都会写吗，只要你会了，就不需要写那么多，你说是不是？”

圆圆觉得我说得有道理，但她还是担心，说：“要是老师发现是你写的，就会批评我。”

我说：“妈妈尽量照着你的字写，差不多能和你写得一样，老师应该也看不出来吧。

要不咱们今天就试试？”

圆圆又兴奋又有点不好意思地点点头。

当天语文一共要写8个生字，每个生字写2行。

这几个生字里只有一个字圆圆不会写，她就把这一个字写了三遍，其余的都只写了一个。

原本160个字的作业，现在变成了11个字――这一下子多么轻松啊。

我注意到，圆圆写这11个字时分外认真，尤其是她不会写的那个字，认认真真地写了三遍。

我相信以这样的认真，三遍足以让她记住这个字如何写了。

剩下的由我照着圆圆的笔迹认真地去写，尽量使老师看不出差异。

我发现，成人草草地写字是很轻松的，可以一写一大片。

要是一笔一画地写，还真是费力气。

而且如果你的字写得还不错，却想把它写得差一些，像个孩子的字的话，真不是件容易的事。

从那以后我就经常替她写作业。

每次孩子写什么，哪些剩下由我来写，这事一定是由孩子自己来做决定，我从不代替圆圆进行判断。

这样做，一是可以让孩子自己检测自己，二是让她更愿意把该记的记住，因为她对学习内容掌握得越多越好，自己需要写的作业就越少。

她爸爸开始不同意我这样做，担心我替她写作业会惯坏了她，让她形成依赖思想。

我说不用担心，以我对圆圆的了解，她绝不可能拿一些她还没掌握的功课让我做。

她让我代劳的，一定是她认为自己没必要写的。

孩子天生有善恶观，而人的天性就是趋善避恶的。

一个心地纯洁、有自尊心的孩子，绝不可能利用别人的善意去弄虚作假。

事实确实如此，自从我开始替圆圆写作业，她对写作业这件事越来越坦然了。

心理上轻松了，她反而更自觉了。

但凡自己再多用点功夫就能写完的，她一般就不用我帮忙。