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上课时和他同坐一个桌子，摁着不让他起来捣乱；下课了抓着他的双手在走廊里，不让他和别的同学玩，怕他伤害别的同学。

这个孩子在学校很出名，连校长都发愁，不知该拿他怎么办。

我第一次看见这个孩子是在教室走廊里，下课后同学们都活蹦乱跳，三三两两地玩。

只有他，双手被奶奶紧紧地钳着，什么都不能干。

看样子他时刻想挣脱，但又挣不开；眼睛看着别的同学，似渴望又无奈也有敌意，像个小囚徒。

他的班主任很肯定地认为这个孩子有多动症，告诉我说，他家人带他到医院的精神科看过，这是医生诊断出来的。

医生要求他吃药，并说要至少服用三年。

他吃了三个月，没有一点效果，而药又很贵，爷爷奶奶可能是出于经济上考虑，给他停药了。

老两口只有一人有退休金。

和这个孩子以及他奶奶简单聊过几句后，不知为什么，直觉认为男孩应该是个正常孩子。

后来了解了一下他的家庭，基本上肯定“病因”

就在他的家庭教育上。

男孩父母是未婚同居，他出生后父母就分手了。

男孩的妈妈是来自南方的一个打工妹，回了南方，从此杳无音[www.365book.cc]信；他父亲不知在哪里混日子，行踪从不告诉家里，半年或一年回家打个照面，根本不管孩子。

男孩的爷爷是个脾气暴躁的人，当年对自己的儿子非打即骂，现在又用对待儿子的方法来“教育”

孙子，尤其把对儿子的不满经常发泄到孙子身上。

他的奶奶则是整天包办孩子的一切，又成功心切，恨不得把孙子培养成个人才，来弥补儿子给家庭带来的羞愧，所以整天要求男孩要这样那样，并不时地数落他。

在这样“野蛮环境”

下长大的孩子，怎么可能不是个小野人。

看到男孩这么小，已像个坏蛋和囚犯似地活着，我非常心疼这个孩子，觉得如果不想办法改善，他将来只能有两个去处，监狱或神经病院。

于是对他进行了为期近一年的心理矫治工作。

但我并不是直接给孩子做“思想工作”

，而是从消灭“病根”

做起，把主要功力放在改善他的生存环境上。

男孩的真正监护人和抚养人是他的爷爷、奶奶，所以我的主要工作对象是这两位老人。

在初期，频繁地和他爷爷奶奶谈话，后来也定期和他们接触。

我的工作目的其实很简单，就是要求他们不打骂孩子，尊重孩子，不要给孩子压力。

这一点要求看似简单，实则两位老人很难做到，他们已习惯了以前的教育方式。

我就反复给他们讲，让他们明白粗暴的教育方式和孩子行为之间的因果关系，并以规则的形式确定一些基本的行为原则。

同时从细节上辅导他们如何和孩子相处，如何和孩子说话。

改变成人比改变孩子困难得

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