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第13章 讲台的标准（第2页）

“春天来了，池塘里的水暖暖的。

瞧，这群黑乎乎、圆脑袋、长尾巴的小蝌蚪醒啦！”

他一边说，一边模仿着小蝌蚪在水中摆尾游动的动作，身体微微晃动，手臂轻柔地摆动。

台下几个同学忍不住跟着他的动作轻轻扭动起来，脸上露出笑意。

“它们游啊游，看到前面有谁呀？”

张二蛋适时提问，目光鼓励地看着台下。

“鸭子妈妈！”

一个前排的“学生”

大声回答。

“对啦！”

张二蛋立刻拿起另一个用稻草编的、扁嘴巴的鸭子模型，“鸭妈妈带着她的宝宝们在游泳呢！

小蝌蚪们可高兴啦，它们甩着小尾巴，急急忙忙地游过去——”

他模仿着小蝌蚪急切的游动，语速加快，“‘妈妈！

妈妈！

’小蝌蚪们大声喊。”

他弯下腰，凑近扮演鸭妈妈的同学，捏着嗓子学小蝌蚪细声细气的童音：“鸭妈妈鸭妈妈，您是我们的妈妈吗？”

被点到的同学愣了一下，随即反应过来，努力憋着笑，粗声粗气地回答：“错啦错啦！

我不是你们的妈妈。

你们的妈妈呀，头顶上有两只大眼睛，嘴巴又宽又大！

到那边去找找吧！”

她指了指教室另一角。

“哦…”

张二蛋立刻直起身，脸上瞬间换上一种混合着失落和懵懂的表情，惟妙惟肖。

他捧着草编小蝌蚪，转向另一个方向，语调带着孩子气的沮丧，“原来不是妈妈…我们继续找吧！”

他再次做出游动的动作。

课堂气氛渐渐被点燃。

当张二蛋请同学扮演鱼妈妈、乌龟妈妈时，几个大胆的同学站起来，虽然有些拘谨，但也努力模仿着动物的特征和语气回答小蝌蚪的问题。

角色扮演让课文里的对话变得鲜活起来。

张二蛋穿插着提问：“小蝌蚪为什么又把鱼妈妈认错了？”

“乌龟妈妈又告诉小蝌蚪什么新特征了？”

台下参与讨论的声音也多了起来，甚至有了小小的争论。

讲到小蝌蚪终于找到青蛙妈妈时，张二蛋拿出了那个最大的草编青蛙，高高举起，脸上洋溢着一种纯粹的喜悦：“看！

四条腿，宽嘴巴，头顶上鼓着两只大眼睛，披着绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’！

这才是小蝌蚪们千辛万苦要找的妈妈呀！”

他学着青蛙叫了两声，引得台下哄堂大笑，气氛达到了一个小高潮。

他趁热打铁，抛出最后的互动：“小蝌蚪们终于找到了妈妈，它们心里该多高兴啊！

同学们，如果你是那只找到妈妈的小蝌蚪，你会对妈妈说什么？或者，你会怎么庆祝呢？可以和小伙伴们一起演一演！”

几个同学兴奋地凑在一起，低声商量起来，课堂充满了活泼的生机。

张二蛋看着这一幕，额头上布满了细密的汗珠，但眼底却闪烁着明亮的光，那是投入和一点小小的成就感。

他觉得，孩子们的笑脸和参与，就是他心中课堂最美的样子。