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第二十九章 老师我想学打牌（第3页）

上堂课他先是通过放映故事，让大家对他的投影术产生兴趣，作为大家学习这门课程的动力。

然而这目标对于普通学生来说还是有些遥远，容易因为一时挫折而产生放弃的想法。

所以夏彦在这堂课又用这个卡牌游戏，给大家提供了短期的奋斗目标。

单单学会一个符文，在封印术里根本无法发挥什么作用。

但在这卡牌游戏里，却意味着能够使用新的卡牌。

从事教育事业多年的琵琶湖知道，很多学生不是不愿学习。

而是所学到的东西并没有立竿见影的正反馈，仿佛在做无用功，所以很容易就会懈怠下去。

天才为什么常常比普通人还努力？

不是因为他们更加自律，而是因为他们学习速度快，可以很快看到学习成果，因此能够源源不断地从学习中得到正面的反馈，自然愿意努力学习。

而夏彦的做法，就是把封印术学习那本来极长的正反馈链给切成无数段，再和那卡牌游戏捆绑在一起。

这么一来，学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反馈，从而对封印术的学习充满动力。

此时我们的琵琶湖校长，已经不再怀疑夏彦是否有教好这门课程的能力了。

他给学生们画的大饼，就算是只实现一半，也会是忍者学校有史以来最好的封印术老师。

不，或许连那个“封印术”

的前缀也可以去掉。

琵琶湖看着还在讲台前侃侃而谈的夏彦，不由得露出欣慰的笑容。

毕竟夏彦可不是忍族出身的忍者，小时候所知所学都来自于忍者学校。

他能有现在的成绩，显然就是忍者学校的功劳啊！

不然还能是他一出生就会的吗？

对于忍者学校又给木叶培养出了一个优秀的学生。

身为副校长的琵琶湖，怎么会不感到欣喜，感到骄傲呢？

说起来，最近能让她产生这样心情的，也就只有那个同样是平民出身，最近声名鹊起的波风水门了。

两人正好一个金发，一个银发。

这一金一银的两人，大概就是他们这一代最耀眼的两颗新星吧。

不过想到这个游戏可能引发的各种问题，琵琶湖又感觉有些头痛。

不行，不能再惯着这小子了。

为了避免夏彦日后不知道什么时候又给她搞出个大新闻。

琵琶湖决定还是要给他敲打一下。

……

下课铃声终于响起，夏彦知道没课的学生大概会留在这里尝试使用决斗盘，于是让无所事事的玖辛奈留下监督。

而自己则是溜之大吉，准备回去继续自己的搬空图书馆计划。

可惜这次他被早有准备，出现在门口的猿飞琵琶湖给逮住了。

“夏彦老师，到我的办公室一趟，现在。”

说完，琵琶湖校长看了眼一窝蜂冲向讲台的学生们，摇摇头后便转身离去。

夏彦脸色一苦，无可奈何地跟了上去。

学生们此时的注意力都被讲台上的决斗盘给吸引，没有察觉到这一幕。

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