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第五十九章 资金困局（第3页）

报告中的数据触目惊心。

全乡十四所学校中，除了镇中学的校舍尚能通过修缮继续使用外，其余十一所村小和两所镇小学的校舍均存在严重安全隐患。

墙体开裂、地基下沉、屋顶漏雨等问题比比皆是，专业评估结论是必须全部推倒重建。

李达康原本的设想是高标准、一步到位地完成校舍建设，避免日后重复投入造成浪费。

但经过详细测算后，这个美好愿景遭遇了残酷的现实壁垒：

一所村小的重建费用至少需要二十万元，加上配套的课桌椅、教学设备等，总投入将达到四五十万元。

两所镇小学的建设标准更高，需要配备实验室、图书馆等设施，单所投入就高达七八十万元。

这样算下来，全乡十三所学校的重建总预算将超过六百万元。

更令人忧心的是，官田乡的教育困境远不止硬件设施的问题。

许多村小面临着严重的师资短缺。

一个班级挤着上百名学生，教师却寥寥无几，专业师范毕业的教师更是凤毛麟角。

不少老师不得不身兼数职，既教语文又教数学。

代课教师中，相当一部分只有中学文化程度。

这种状况的形成有其历史原因：在这个大学生还享受包分配的年代，正规师范院校毕业的学生大多被分配到县城学校，愿意到偏远乡村任教的少之又少。

这并非指责教师们缺乏奉献精神，而是现实的生存压力使然。

毕竟教师也是普通人，也需要养家糊口。

如果连基本生活都难以保障，又谈何安心教书育人？

要改变这种状况，就必须提高乡村教师待遇，但这又将是一笔不小的财政支出。

以官田乡目前的财政状况，要同时承担校舍重建和师资改善的双重压力，实在是力不从心。

李达康深知，教育投入不能等，但钱从哪里来，成了摆在他面前最棘手的难题。

"

咚咚咚"

。

敲门声打断了李达康的思绪。

"

进来。

"

苏志国推门而入，手里捧着一叠文件："

书记，各村校舍改造的详细预算出来了。

"

他的声音有些发紧，"

按照您要求的标准化建设，最保守估计也要六百五十万。

"

李达康接过文件，指尖在纸页上轻轻摩挲。

这个数字比他预想的还要高一点。