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由于疾病本身尚属猜测，如何诊断就成了问题。

但现实是，很多孩子被言之凿凿地确诊为患了“注意缺陷多动症”

（adhd）。

那么，我们看看这个病是怎样被诊断出来的。

【二、诊断上的轻率与简陋】

从资料来看，“多动症”

检查基本上都是主观判断，很少有客观依据。

有的医生也会做脑神经检查和生物指标化验，但这些对大多数体格无明显缺陷的儿童无意义，且各项生化指标与病症的形成关系也属于猜测，不具有切实的临床诊断意义。

我问了几个被诊断为有多动症儿童的家长，有国内的有国外的。

接受的诊断手段都差不多，主要是医生向家长询问情况，和儿童的谈话，并对儿童行为进行观察；另外使用“诊断量表”

，根据量表得分，判断孩子是不是多动症。

量表似乎是一种客观诊断手段，它最能让人相信医生诊断的准确性。

真是这样吗？

下面三个量表是被国内多家医院及中国儿童健康网、儿童博客网和中华育儿网等相关医疗网站采用的。

为了说明问题，请原谅我不厌其烦地把它们罗列在这里。

〔美国简化康奈尔儿童行为量表〕

1活动过多，一刻不停（）

2兴奋活动，容易冲动（）

3惹恼其他儿童（）

4做事不能有始有终（）

5坐立不安（）

6注意力不集中、容易分散（）

7必须立即满足要求、容易灰心丧气（）

8经常易哭（）

9情绪变化迅速剧烈（）

10勃然大怒或出现意料不到的行为。

（）

诊断：得分计算：没有-0分；稍有-1分；较多-2分：很多-3分；总分超过10分为阳性，即为多动症。

〔上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表〕

1上课时坐立不安。

（）

2上课时经常讲话（）

3上课时小动作多（）

4发言不举手（）

5不专心，东张西望，易因外界干扰而分心（）