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实说到做到，高中期间她又玩了几次，我们什么也没说。

到高二时，她又把所有的游戏盘装进箱子里，说高考完了再玩吧。

此后两年再没动一下游戏。

等到高考完了，她大部分时间是读书、看影碟、上网聊天、和同学出去玩。

偶尔玩一下游戏，是和同学借来的新版游戏。

那个纸箱再没打开，可能是那些游戏太旧或太小儿科了。

现在她在大学里，除了紧张的学习，还参加了两个学生社团，不停地读课外书，生活很丰富也很忙碌，据说和同学上网聊天的时间也很少。

偶尔也会玩玩游戏，但想把她长时间关在游戏里，她自己都不会答应。

有的家长可能会说，你的孩子自觉，该不玩的时候就不玩了。

我那个孩子，你要真这样放开了，他会什么都不干，永远都不想停下来。

这种假设是不成立的。

这些家长的“放开”

之所以没有效，第一个原因，是平时家长习惯在很多事情上去“管”

孩子，单是玩游戏这一件事就不知道说过多少次，发生过多少冲突。

那么你哪天突然放开了（其实多半是躲在旁边做侦探去了），他当然就要玩疯了。

猫突然不在了，老鼠能不反天吗；瞥察都下岗了，小偷能不放肆吗。

家长和孩子最好不要形成这种管制与被管制的关系，这种关系建立的时间越长、越牢固，孩子的自觉性就越差。

第二个原因是家长缺少耐心，指望自己一改变，孩子也能立地成佛，几天就变好；如果孩子在一段时间内不改变，家长就受不了啦。

坏毛病也是“病”

，病来如山倒，病去如抽丝。

用一天养成的坏毛病可能需要三天来改正，何况他几年间养成的坏习惯，怎么可能你放开三天他就改了呢。

就如陶行知先生比喻的那样，有的人开始接受一个观念，知道鸟儿在大自然中会成长得更好，就弄些花草树枝放到鸟笼子里，以为这就是给鸟提供了自然环境。

为什么不能打开笼门呢？家长要治理孩子的某个坏毛病，第一要有诚意，第二要有耐心。

还有一些家长，平时对孩子严加管束，不许他上网，一旦孩子考试成绩好或别的什么事做得好，家长一高兴，就以允许孩子上网或超时上网作为奖励――家长们一方面痛恨网络游戏，另一方面又把上网作为“奖品”

送给孩子。

而能作为“奖品”

的东西，它怎么会是个坏东西呢――孩子们就这样被搞乱了，他们对游戏的兴趣被刺激得更浓了。

我常想，事情可不可以反过来做，把上网当作“任务”

或“惩罚手段”

，而不是当“奖品”

安排给孩子，是否会取得更好的控制效果？比如，孩子特别喜欢玩游戏，那么家长在每次孩子做错了事的时候，就告诉他要惩罚他，上网去吧，必须连续玩够十小时，不够就惩罚再玩十小时，直到他累得求饶。

这样，孩子慢慢觉得上网不是一种乐趣，是一种惩罚。

反复多次，可能会让他对上网产生反感心理。

网络游戏当下似乎已成为一个社会问题，戒除网瘾的机构如雨后春笋般出现。

有的医院开展治疗“网瘾”