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是一种矫枉过正的说法，目的是强调关注“有趣”

。

只有“有趣”

，才能让孩子实现阅读活动；只有实现活动，才能实现“有用”

。

『特别提示』

〖●作为常规阅读材料，作文选没有意义。

●考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀，我认为应该重点读长篇小说。

首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。

●家长自己如果经常读书，心里十分清楚哪本书好，可以推荐给孩子；如果家长总能给孩子推荐一些让他也感到有兴趣的书，孩子其实是很愿意听取家长的指点的。

但如果家长自己很少读书，就不要随便对孩子的阅读指手划脚，选择的主动权应交给孩子。

●一定要让孩子到正规的书店买书，不要在地摊或一些不三不四的小店里买，以防买到内容低俗的书刊。

〗

8．学“语文”

不是学“语文课本”

〖如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考考场上，恐怕也难以获得好成绩。

〗

前几年有一位叫李路珂的女孩一度被人们关注。

她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。

当人们都用看待天才的目光看她时，她父亲却说，女儿并非智力超常，她与别人的区别只是在于：当别人的孩子正在拼命去读去背一些无关紧要的、最多只能供翻翻而已的文字（主要指语文课本）时，我在让孩子读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。

李路珂的父亲坚持让女儿有大量的课外阅读，认为最好的少年时光应该去读经典作品。

他对现在的学校语文教育很不满，认为“在无关紧要的文字上喋喋不休、浪费过多光阴只会毁掉人的一生”

。

由于他的这种想法与学校教育有矛盾，他让孩子休学三次，以便女儿能无拘无束地自由阅读。

大量的课外阅读给李路珂带来了智力和学习上的飞跃，带来生命的早慧和成长的轻松。

李路珂父亲的做法可谓离经叛道，与当下很多教师和家长把语文课本奉为语文学习的圣经形成对比。

由此不能不欣赏他的勇气和见识。

看过一本书叫《我们怎样学语文》，里面有当代七十多位知名科学家、文化学者、作家等撰写了自己早年语文学习的经历，按作者们出生或求学的年代，全书从二三十年代到六七十年代分为四个部分。

我从书中发现一个有趣的现象――

凡五十年代以前的学界泰斗们，他们对自己当年的语文学习全都充满温情的回忆。

他们的语文学习内容，基本上都是中华文化千百年来流传下来的经典名章；他们几乎都遇到一个或几个学养丰厚的语文教师，从最初的语文学习中获得了完善的语言和思想的滋养；都肯定地认为早年的语文学习为他们一生的事业及做人奠定了良好的基础。

例如，有人问中国科学院院士杨叔子先生，为什么能成为院士，有什么个人因素。

他回答说：“重要的因素之一，是人文文化，中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的、直接或间接的作用。”

与之形成对比的是七八十年代接受中小学语文教育的这些人，他们对自己所经历的语文教

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